数字化教学—停课不停学,之后呢?

2020-12-14 15:07:51

因为长时间的停课,确保学生在停课期内继续学习成为社会主流共识;因而催生了「停课不停学」这个响亮的口号。紧随着提早放暑假和「开学不返学」的过去,跟住下一站点呢?

停课之后的复课

关于停课、复课的探讨,本栏作者已写过不少;值得留意的是,其中不多讨论是与中学相关。可能主因就是上述所提到的,不论老师、家长或学生,最为关注的仍然是在于进度。年初的停课是突如其来的、一段接一段地颁布,前线没有人有详尽计划下,一旦重返校园就要努力争取补回失去的时间是可以理解的。

不过,复课实在不应只是「恢复上课」就完事。学校是个学习的地方,重返校园除了上课外,还包括了学习生活、群体学习和身心发展、解决困难和学生支援等等。因为学习的含义远比上课为多、而且更为广阔。

停课不停学的愿景

回顾前期「停课不停学」的体验,焦点应在「不停学」的愿景上。

停课是个契机,令成年人不得不思考学生遇上停课会怎样;最直接的假设就是「学生会停止学习」。于是导致「停课不停学」这个口号的出现,并成为整个基础教育圈的重点工作。

其实不少学者都指出,人本身就有学习的天性。停课不会令学生停止学习,反而空间多了后会学得更多;我们真正忧虑的是他们并非去学我们想他们去学的罢了。

停课期内大量使用电子科技,以网络程序和平台作为教学媒介;具体结果就是以此作为监控手段,令学生在停课期内仍然依照学校老师设定好的轨迹,去学习我们预早规定他们要学的内容。最后当然是用种种评估测考,量度他们达标情况。

不过这样不停学,可真是我们的愿景?

借用科技和网络技术要达成的,应该是「不停自学」。这个目标可有达成?相信每所学校、每个课室都有不同的体现。作为教育前线的校长、老师,不妨自我检视一番。当然最重心的因素是学生的品质,每位学生可达到的还是有些参差。

不停学迈进教学新年代

前期停课之后,不少机构、学校曾检视自家「停课不停学」政策的落实情况,尝试去芜存菁,目的正是考量有关计划能否在遥距教学模式下有效提升学生的自学能力。藉此制订应对未来再有的停课危机。

新学年的开始不论用什么形容词,其本质就是继续停课。几乎全部中小学推出了较为完善的应变教学计划,吸取了上一期的经验,确认借助网络运用遥控方式教学是个新常态。

在新常态教学下,教师的教学、课堂策划、师生互动、即时评估等基本功也不得不作出改变。试想想,若老师利用网络会议软件进行教学时,依然故我面对镜头滔滔不绝地连续讲40分钟,即使同场加入划笔记工作纸、播放简报等;如何令在家的小朋友不会昏昏入睡?若以为叫名或叱骂就可以,绝对是痴人说梦话。迈进新常态教学时,担任教学岗位的老师就不得不做改变。

简单而言,这里有两个度向。第一是反思老师的角色,昔日的传授者角色已不合时宜;正如新世纪课改所倡议,老师要扮演学习促进者。新常态下只可做好促进者这个角色。

另一个是从学的角度。学生留在家中,怎样引导他进入去学的状态呢?减少他面对学习的阻碍应是必要的事;其次是激励学生自行发展出最适用的学习策略,包括善用在家的环境。

「停课不停学」不应随着复课而停下来,下一站?把遥控教学的需求转换为教学新时代的基本要求,不论在课室或在家都可以随时有效学习。

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