游戏教学—教学游戏设计需要注意的问题_这些不考虑到游戏化教学一定失败!

2020-10-19 15:42:18

设计教学游戏并不是一件简单的事情,我们前面说了设计教学游戏非常考验教师的个人能力,而对很多教师来说,可能没有尝试过进行教学游戏设计,所以会忽略一些非常重要的点。

因此这里我们总结了几个教学游戏设计时需要注意的问题,各位老师不妨参考学习下

同样的,我们这里以教汉语为例

( 一) 游戏设计要与学习内容紧密联系

有趣的教学游戏不是为了玩而玩,教育者则是利用了玩的特点和人们爱玩的天性来 教授语言知识,从而达到学习目标。在一堂汉语课上,教学内容主要分成生词部分,句子

部分和语法部分,这三个部分是既独立又统一的,不能把它们三个部分割裂开来接部就班 地教。在对外汉语教学课中,有时候一堂课的语言知识点只有一两个,设计的游戏要围绕 着这一两个重点而进行。

而有些课的语言知识点会比较分散,这就要求教师能巧妙的设 计,把这些不容易掌握的知识点揉合在一个教学游戏中。如在教泰国高职教师班《快乐汉语》第一册的第四课中,学习的重点是学会对话: “你家在哪儿? 我家在……”生词难点是中国的三个地名,上海,北京,香港。学生的学习积极性非常高,向我请教泰国地名的中文说法,比如,清莱,清迈,曼谷,芭提雅,普吉这些城市名称。

为了巩固这节课的学习内 容,游戏设计是先在黑板上写上这节课所学的地名,然后请一组的同学参加,每一个学生代表一个地名。开始由教师开头说: “我家在北京,你家在哪儿?”紧接着代表北京的同学必须接上说: “我家在普吉,你家在哪儿?”随后代表普吉的学生又要接上,就这样一个接一个接下去。设计这个游戏的目的一是让学生识记和掌握已学地名,二是学会使用本课 的重点对话。

游戏规则规定接不下去或是说错的学生为大家表演节目。虽然个别学生都 已经两鬓斑白,但是他们都很开朗大方,唱歌跳舞都当仁不让,整个课堂都沉浸在欢乐的 海洋中。

( 二) 教学游戏要适合教育对象水平

根据学生的年龄特点和知识水平,教师在安排游戏时应充分考虑游戏的难易程度。 如在教《快乐汉语》第一册,第一课时中,汉语的四声调是本课的重点也是难点,泰语中虽然有五个声调,但是和汉语的差别很大,所以学生在学习汉语四声调时遇到了很大的阻力。

一开始,可以利用手势反复带读,然后一个一个的纠正,发现这种方法既费时费力,教学效果又不突出。受母语的影响,学生们还是未能掌握好汉语的四声调,发阴平高不上去, 发上声时降不下来。于是我设计了一个游戏,通过动作来加强他们对于汉语四声调的敏 感度。请七到九个学生( 最好是单数) 在前面站排,要求当发到上声的同学必须蹲下去, 发去声的同学必须跳一下。

看似简单的游戏规则实施起来,学生要不是忘记做动作,要不 就是发音不标准。因为整个队伍此起彼伏,笑声不断,整个课堂洋溢着欢乐。后来,在汉 语课上,当学生一发不好上声,我就会蹲下去马上站起来,学生们马上能领悟并自我纠正 发音。

对于中高级水平的学生而言,他们已经掌握了一定的汉语词汇,教师可以根据学生的 汉语水平来安排一些稍有难度的游戏。如在教成人培训班的一节课中,学习重点是学会 使用“喜欢”这个动词。

为了能与这个单元所学内容联系起来应用,将游戏的语言重点设 定为: “我喜欢吃/ 喝……; 他喜欢吃/ 喝……; 她喜欢吃/ 喝……。”全班 23 个学生分成三组,每组按顺序上来玩游戏。第一个学生说: “我喜欢吃水果。”第二个学生要接上说: “他喜欢吃水果,我喜欢喝汽水。”第三个学生再接着说: “他喜欢吃水果,她喜欢喝汽水,我喜欢吃海鲜。”以此类推。鉴于游戏的难度较大,事先给学生们五六分钟,让他们以组为单 位先练习。

这个游戏把整个单元的语言要点全部整合在一起,不仅复习了关于食物的生 词,而且还复习了喜欢、吃、喝三个动词的用法,不仅考察了学生的应用能力,还考验了学 生的记忆力。虽然游戏规定表现不好的学生要留下来表演节目,但是能歌善舞的泰国学 生们表演节目从来不怯场,有时候大家全都欢歌笑舞起来,这种情景至今仍让我怀念。

总的来说,教师在设计教学游戏的时候,要充分考虑教学对象的年龄、汉语水平和性格特征,保证运用的游戏能“量体裁衣”。一般来说,低水平的学生喜欢趣味性强的,并能 表现自己汉语水平的游戏,而高水平的学生则喜欢有一定难度且具有探索性的游戏。

( 三) 教学游戏要注意尺度

无论是中小学生还是成人,在一堂课里的注意力时间都是有限的。当学生出现疲倦时,就是教学游戏发挥特长的时候。但是一堂课里的主次要分明,不能因为学生喜欢游戏,就设计过多的游戏,忽略了主要教学内容的讲授与训练,喧宾夺主,把汉语课上成了游 戏课,那就适得其反了。合理的安排游戏时间是很重要的,游戏时间安排得过长,容易导 致学生的注意力涣散,游戏兴趣流失,甚至完成不了一堂课的教学任务。而游戏时间过短 的话,大多数学生不能参与到游戏中,而且达不到游戏的预期训练目标。

游戏的魅力不仅在于好玩,而且在于形式多样,但是设计好一个新游戏,教师要承担 失败的风险。教师设计的新游戏,可以先在成绩和表现较好的班级试用,如果成功,再推 广到更多的班级上运用。游戏进行中,越是年纪小的学生,就越容易激动,如果遇到对抗 性很强的游戏活动,课堂就有可能出现混乱状况。应急的办法是教师运用个人威信及时 制止混乱。《礼记·中庸》有言: “凡事预则立,不预则废。”同样在游戏设计时,教师需要把各种可能出现的问题和状况都要考虑进去,反复推敲游戏的每一个环节,从而保证游戏 实施时能有条不紊的进行。

教学游戏是学生训练口语和巩固生词、语法及训练发音的有效手段。游戏是一种学 习气氛的调节剂,如果有必要的话,可以经常使用,但是教师一定要使学生明白教学游戏 不只是在玩乐,在游戏之前,一定要认真地向学生们讲解本堂课的教学内容和重点知识。 因此,教师要成为学生的良师益友,在讲授新知识的时候,能使学生认真地学习汉语知识, 而在玩游戏的时候,又能成为学生的好朋友,通过引导和鼓劲,使学生从游戏中学到知识。

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