数字游戏学习(Digital game based learning)，指透过数字游戏为平台进行学习，学习者在游戏中透过解决问题、克服挑战，使学习者在游戏中获得成就感。数字游戏式学习应同时兼顾游戏性与教育性，达到寓教于乐的目的。
Prensky(2007)指出数字游戏式学习的特性包含：
娱乐性：游戏呈现ㄧ种有趣的形式，让学习者在游戏过程中感到有乐趣且和愉快。
游戏性：提供ㄧ种游乐的形式。带给学习者强烈进行游戏的动机和高度的乐趣。
规则性：游戏的内容具结构性，使学习者容易组织游戏内容，透过实地进行游戏，并和游戏产生互动。
目标性：游戏中具体的目标任务，可明确的指引让学习者进行游戏。
人机互动性：游戏设计介面，给学习者经由在电脑上的操作与互动来进行游戏。
结果与回馈：游戏提供学习者学习的机会。
适性化：游戏设计可依学习者的能力不同，给予不同的适当的任务，具适应性。
胜利感：在进行游戏中，学习者获致成功经验，提供学习者自我满足感。
冲突竞争性与挑战性：使学习者在游戏过程中感受到兴奋(adrenaline)。
问题解决：游戏情境中，设置问题，激发学习者创意。
社会互动：让学习者间组成游戏社群，产生互动性。
图像与情节性：透过图画和故事情节，使学习者从中获致情感。
数字游戏式学习的优点
Hogle(1996)提出游戏对于学习有下列优点：
可引发内在动机并提高兴趣：游戏中好奇与期望、控制与互动性以及故事情节的幻想性等特性，都可提高学习者的学习兴趣和内在动机。学习者会为获得成就感，在面临困难挑战时，能愿意不断的尝试。
保留记忆：相较于传统的课程，模拟游戏在记忆保留方面有较好的效果。
提供练习及回馈：许多游戏学习软体提供练习的机会，让学习者可以反覆的操作，并获得即时的回馈，让学习者可以自我评估学习成效，促进学习目标的达成。
可提供高层次的思考：电脑游戏的设计，符应了人类的认知结构。将教学内容融入游戏当中，让学习者不断的在游戏中解决问题、做决定，学习者要能够整合自己所学，以找到解决方式。教学内容将不断的重复进入学习者记忆中，是最好的学习形式。
