在线教育—在线教育的目的到底是什么?

2020-12-14 15:08:55

旧日的资讯科技

由于教育议题日益繁多,上文谈到了口语评估的问题,今次将延续有关电子学习的思考。在此先说一说笔者的经验。大概是20多年前,那时候仍在接受教师训练,上到关于资讯科技课堂,那时我们仍会提及高映机、录影机等等教学工具。

年青一代可能已经很少接触到高映机,就是用白板笔把写好字的胶片放上一部有光源的投映器上,然后将胶片上的文字投影到投影幕。老师运用高映机的主要原因是方便把笔记写好然后逐一解说,省了书写黑板的时间,另外也方便同学分组讨论,将文章或讨论结果写在胶片上,以便汇报。那时刚流行简报演示(Power Point),于是我们用了10多节时间上课,学习怎样使用,交功课也尝试运用简报软件制作动画,这就是我们当时的作业了。现在回想,这些「科技」早已不知过了多少代,甚至已经被淘汰了。如今简报演示这个课题,一般小学四年级已经可以应付自如。但令人深刻的,却是当年的讨论,我们说到怎样去界定什么才是「资讯科技」?什么才算是运用了资讯科技教学?如果利用简报的那动画和音效,替代粉笔黑板,那算不算是运用资讯科技教学的例子呢?如是者,那么究竟为什么要运用资讯科技于教与学呢?

还是要问为什么用、怎样用的问题

再根本的追问,就是我们的教学目的是什么?我们应以什么准则衡量一节电子学习的课堂?在此,也作一点澄清,有些人认为资讯科技只是一种工具、媒介,用以教学,如同教具一般。说实在的,现时已到了一个崭新的数码年代,在线教育已经改变了教学模式,例如翻转教室,那已不止于一种媒介和工具,而是一种范式转移,学习的形式、方法、环境均已改变,我们不能只把资讯科技当作一门工具看待,必须同时了解所引起的周遭生活的改变,甚至是我们自己,也因为科技而改变了工作、娱乐,以及与人相处的模式。

多年前曾经与教育工作者分享如何编写电子学习的教案,当中有不少地方仍然值得我们反思,在设计一课运用资讯科技教学时,所需要留意的地方,在此也分享几点﹕

  1. 为什么要运用?运用什么电子工具/软件/场地?
  2. 希望达到什么目的?提升学习效能?学生自主学习?引起学习兴趣?延伸学习?巩固学习?
  3. 教师是主导者还是协调者?
  4. 学生有没有资讯素养的差异?
  5. 有没有偏离学科本身的目的?
  6. 学习表现评估的方式是否改变?

透过这些问题,可以简单勾勒出这节电子学习课堂的目的和原则,在这些前设底下,设计一节电子学习课堂就不容易偏离正轨了。当开始设计教学计划时,可以先考虑什么科目,科目中什么课题较为合适。然后看看是否能够找到合适的资源同侪协作,以及学校有什么支援。这些都是较为宏观的前提,在下一篇我们再讨论编写电子学习的一些原则。

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