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k12在线教育 — 如何科学的进行早教?

2020-12-14 14:49:18

突如其来的一场疫症,打乱了一切正常的社会活动。在教育活动里,尤其是幼儿教育,因需要具体活动来作为而影响更甚。

因疫情问题,幼儿现在只可在家中,而家居在毫无准备下,就作为了学习场所,令家长束手无策,更令幼儿教育工作者忧心。也频频出现一些啼笑皆非的状况,如在视频上看到的,因为家居再没有学习空间及丰富教具可供应,不能满足孩子的求知欲,孩子便发脾气说「我要出去和病毒一起玩!」孩子为何出现那不合逻辑的言行?

理性的成人,就会觉得是今天孩子的言行不合情理、科学性不足,是否因为幼儿教育不重视幼儿的科学能力发展?奇怪的是,以往的孩子未必可以有机会上幼儿园,但更能懂事(合乎情理)。今天幼儿教育定比前「先进」,究竟为何还会出现这样的情况?
让我们慢慢梳理一下。

三字经

人之初 性本善 性相近 习相远

「人之初」就是做人起步。

「性本善」就是起步时,大家的本性都是好的。

「性相近」就是大家的源头起步都是相当相似。

「习相远」就是学习的环境及际遇相差很远。

就是因为这样,所以造就了不一样的人。

幼儿教育就是「人之初」的起步教育,有着领导定位之责任。理应走向「真善美」,免得孩子的发展方向出现偏差。

「真」与科学的关系

「真」这个字是需要花时间来细细品味的,因为走在「真善美」的首位,它有着举足轻重的地位,扶助教育定位的重要含意。英语的 REALILY 有着真实、真确、确实、实际、现实、事实、踏实、务实之意,「真」就是根据大自然定律,是科学逻辑的源头!如果「真」能在幼教播种,幼儿的逻辑思维发展,不难迈向科学的道路。

真实环境

给孩子一个真实、而又跟随大自然定律的学习环境,就是幼儿教育的重中之重。孩子有着他自身的发展规律,不需要我们编辑的课程。孩子会根据大自然安排的发展需要,与实际的教育环境互动来自学。

科学逻辑

科学思维首先必须倚靠逻辑能力。而逻辑的意思就是跟随程序、步骤、秩序的思考方法,达成合理的因果关系,理顺思维,令人思路清晰。思维紊乱一般是因为曾输入错误资料或程序步骤出错,这就会造成令人「想不通」。这就会令人烦躁不安、心神不定。

想像与幻想

想像与幻想是两种不同的思考方式,「想像」需要根据真实及逻辑的方向作思想,「幻想」是不需要根据真实及不需要逻辑的方向作思想,两者相差甚大。例如在「想像」里,大象是不懂飞的,但是我们可以做一件衣服帮大象穿上。但在「幻想」里,大象是可以飞的,大象亦可自己做衣服,更可自己穿上。奇怪的是,不知为何很多华人常混淆了这两词,就连一些教科书亦不太严谨。Imagination (想像)及 Fantasy(幻想)这两字,西方国家的每一个人都能分得清清楚楚,较少出现误会。

可惜,成人作的「幼儿教育」很多时候,都开了一个「假」头。「伪」字是人为的意思,而违背大自然定律,靠个人幻想而编造出来的。需要注意的是,今天常说的「创意」是需要根据想像来发展及发挥的,伪造的就不需要。

铭印现象

「铭印」现象有先入为主之意。就如买了一部新电脑,需要设置程式入内,才可有功能。不过,一开始设置的程式出错了,电脑便不能运作。一般需要删除已设置的错误程式,再重置,否则所有之后输入的信息将受干扰。幼儿就是做人的起步阶段,开始时被输入不真确的信息,可惜,人脑与电脑不同,没有删除键。孩子便会根据首次输入的资料,作日后思维及行为的参照点,这样就会出现误导。

又,电子世界的来临,令致很多幻想出来的,都能制作出不可能成为卡通视频。有些幼儿看到这些视频会啼哭及惊恐,甚至晚上难以入睡,更会出现不安情绪。在孩子早期对世界产生「真与假」认知受到冲击时,虚幻把孩子的精神状态搞垮了。这种异常的循环不断发生,令致孩子活在迷失当中,同时削弱了逻辑能力发展的机会。

童书绘本

不知为何童书绘本内里的角色,很多时都会用上动物来表达,而不是用「人」。真实才能使孩子的认知得到最踏实的发展。以往,在我们童年时,拟人法是约十岁左右老师才教的,是因为小学三至四年级的基本认知已经存在,懂得分真与假。幼儿期的孩子,其实还没有真与假的分别能力,他们吸收这些伪资讯,全部照单全收。有些童书的内里故事内容是好的,但孩子的大脑不能直接吸入,因为大脑的思考负担重了,孩子需要把动物转化成人去理解故事的内容。这样便花了大脑无谓的转化时间,这些时间差会令至孩子疑惑及发脾气。

信任发展

人对人的信任,会跟随我们作假弄虚有改变。婴幼儿对我们,尤其是对父母是有百分百的信任,他们都往往认真对待。如果成人给孩子阅读「假」童书绘本,孩子会误以为一般的动物都像人一般的生活及认知,这样会出现误导,造成失信于孩子,令孩子成熟后对成人的信任度大减。造成日后成人说真话时,孩子都不敢相信。这不是《狼来了》的故事吗?

判断力发展

人的判断力发展是依靠一开始能够有真实的环境,令其发展出判断力之首,这就是「真与假」。有了最重要的真与假判断力为基础,小学时期便会顺利进入第二个阶段的判断力「对与错」。如果第一个阶段的判断力得不到保障,会影响第二个阶段的出现。当然,更会影响第三阶段青少年期的判断力发展,直接干扰进入社会前的个人价值观发展,容易产生对社会充满怀疑及不满的心理。这对国家发展是没有好处的。

基础教育

幼儿教育是人类的心理及生理(身心)发展的根源教育,教育的出发点尽在于此。孩子的大脑如果一开始已经被输入错误的资讯,恐怕日后所作的教育都只是修补。按「删除键」的过程不像按电脑的一瞬间,需要久长心血,这个过程是不轻易,孩子及成人双方的角力将会十分艰苦,令执行真正的教育遥遥无期。

幼教属性

多年前就开始,我为蒙特梭利幼师培训的第一课上,开场白总是「如果你是大学校长,你需要开办幼儿教育学系,你会放在文科还是理科?」早年,若有一半学员回答是文科。但最近三年,占了九成学员回答是理科。我再问「如果是理科,你需要学生修读什么科目?」就这样,轻易可激发了准幼师思考幼教。学员热烈地争取发言,有的说物理学、有的说生物学、有的说行为学、遗传学、胚胎学、发展学、脑神经学、人类学、哲学、演化学、心理学……. 那我接着说「这些学科是你们说应该学的,那就现在开始用心上课了。」教育尽在唤醒,令学员有动机发现事物,即是热情的「观察」及「思考」,更是期望找到答案的「观察」。而文科和理科最大授课的分别是,文科的教学工具主要是书本,而理科的授课工具是实验,即做出来、执行出来,而不是「读」出来。这就是培育幼儿老师成为科学家的起步。如果我们重新考虑培训幼儿老师的方法,充满科学细胞的老师便很快出现。

科学幼教

以科学方法教授幼儿教育的学员,能够让幼教成为理科的窍门。进入科学世界的首要能力是「观察」。带领学生观察孩子行为、教导观察孩子方法、学习找出孩子行为的共通性、留意成人与孩子互动行为、留心环境对人类行为的改变、教导学生判断分析行为背后的意思等等,让幼教学员凭自己观察去发现儿童行为背后的秘密,这是作为科学幼教老师必备的基础能力。阅读是辅助,执行才能内化。如果每位幼儿老师都带有科学家的素质,那就不难为孩子散播「科学」种子。首先主动发现儿童,得知儿童发展后,就能懂得作尊重儿童的教育方法。

幼教科学

应该让孩子采用自发行为操作实物为主的教学手段。因为真实的现场,能让孩子的时空感发展更加稳妥,免得他们大脑虚无飘渺,令不实的幻想急速发展。孩子亦可利用其最擅长的观察,探究现实环境,感受现场氛围作自觉教育。

重视真确

为了回应孩子对我们的「真」,成人应该慬选童书绘本,内文角色应该是人类。让孩子更快可以吸收书本内容的真义。亦可让家长获得孩子的信任,因为故事内容全是真人真事,免却怀疑的出现。令孩子轻易发展信任父母,较容易接受父母的教育。我们应该善用「信任」来做教育,而不是破坏孩子对我们的信任,而破坏了他们信任的发展。

给孩子真实的环境,没有卡通的布置,物理硬件环境的设置,尽量不花巧、不抽象,以具体表达真实世界给孩子。一开始如果他的环境完全是真实的,孩子便会较早知道什么是假,这就是第一个严肃的、重要的判断力。孩子的健康正常的判断力得以保障,就这样顺利开始「合理」的发展。幼儿园的环境设置,更不应用任何卡通或不真实的摆设,免得成为孩子逻辑发展的障碍,影响判断力。

环境准备

活动需要环境,幼儿教育工作者的其中一项工作,就是需要准备一含丰富教育成份的具体环境,让孩子自主操作,得以产生学习的功能及效果。这种容许实际与真实具体互动机会的环境,就是用来启动孩子自觉、自发、自主动机的场所。

探索本性

科学就是寻找大自然定律,在安全情况下不干预他的行径,给予孩子机会自己找寻答案。相信是每位孩子愿意处身的学习场所。

给孩子认识的科学项目,应该设有动植物学、地理学、天文学、人文科学、地质学、建筑学、机械工程学等等,包罗万有,让其自由探索。设置科学实验用具让孩子操作简单的科学实验,所有具体教学工具设置在孩子环境当中,可让孩子随时随刻重复实验,造成自觉学习,追寻答案。

幼教真理

应该把要万事万物的真相,呈现于孩子面前,还天真孩子当回「上天最真」的角色,让孩子的认知发展道路一齐合理化,迈步进驻科学领域。亦需要先让幼儿老师成为贪求孩子学习及寻求儿童发展真相为乐,让这种观察探知的求知欲养成习惯。日后,直接感染更多孩子了,共同迈向科学幼教之道。

意大利的蒙特梭利作为世界幼教之母,她非常重视因幼儿教育的「真」开始。给予孩子一个真实的世界,是对孩子一生的发展有着重要的影响。我国教育家陶行知常言道「千教万教教人求真,千学万学学做真人」。他们说的是同一道理,更是真理!

总结

幼儿教育需要真确和谨慎。科学需要谨慎观察,观察背后亦需要科学。所以培育老师及孩子观察真实(自然状态)的能力是不能忽略的。这就是不论成人或孩子「做中学」的真理,亦是最科学的培训方法。老师及孩子都应该开始接受科学的培训,大家都视教室为实验室,老师以观察孩子行为及执行教育实验为重。而孩子亦以观察他人及具体操作教具为实验学习。从人类发展根基教育的幼儿教育先进入科学领域,将会是教育革新的重要一环。

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