游戏教学 —教学游戏设计成功的3大要素——教室、参与度、气氛

2020-10-19 15:12:57

游戏教学虽然能够有效提升孩子的学习兴趣,但这与课程的设计密不可分。如果课程的设计不到位,就如我们之前说的游戏内容与课程内容不匹配,那么这场游戏教学就是失败的,这就非常考验老师的个人能力。

除此之外,游戏是不是好玩,能不能让学生积极参与进来也直接影响到游戏教学的效果。总的来说,要想设计一个成功的教学游戏,以下3个因素是必不可少的

*这里以教汉语为例

( 一) 教师的个人能力很关键

在课堂游戏环节,教师不仅是导演,又是演员,这对教师的综合素质要求很高。特别 在国外从事对外汉语工作的教师,沟通能力强是必须具备的。在泰国教汉语,教成人时可以把英语作为媒介语,但是对于英语能力不强的中小学生,很多情况只能用突击学习的泰语或是表情和动作来完成沟通。泰国人的性格乐天知命,生活没有竞争压力。对于他们来说,学习的东西不在多,而在于兴趣。这就要求教师性格开朗,能够放得开去表演。丰 富的表情和夸张的动作,能够激发起学生的学习兴趣,并获得泰国学生的好感。

( 二) 扩大游戏的参与面,有利于及时发现问题

课堂游戏的参与者应该是全班的每一位同学,而不能成为少数学生的表演舞台。教师在组织过程中,应该用平等的心态去对待每一位学生,尽量让每一个学生都能参与进游戏。每个组的学生水平都会有高低之差,在游戏互动中,学生们相互比较和学习,这样可以达到事半功倍的效果。每个课堂上,都会有一些性格内向,自信心不足的学生,他们会自觉地游离到课堂游戏的边缘。对于这些学生,最好的办法就是教师经常给予他们注意 和信任,在课堂上真诚且热心地邀请他们,他们一般都不会拒绝。教师尽量让每一个学生 都能参与游戏活动,让每一个人都得到一定的提高和相应的锻炼。

( 三) 积极的评价更能调动学习热情

在心理学上,著名的“皮格玛利翁效应”给我们这样一个启示: 赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为。当学生们获得教师和同学的信任、赞美时,他们便感觉获 得了很多支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力。在课堂 上,作为教师不能吹毛求疵,好大喜功,而要细心地发现学生们的每一个进步,哪怕是一个 小小的进步,也要对他们大方的竖起大拇指。学生在这种信任和鼓励的氛围感染下,也就 会因为喜欢和教师在一起学习,而喜欢上汉语课。

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