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学习管理系统 — 促进学习的高质量课堂评估方法

2021-08-31 13:46:37

5月5-6日在广外参加了一个题为“促进学习的高质量课堂评估(Do No Harm: Developing Quality Classroom Assessments for Student Learning)”的工作坊。主讲人是来自加拿大女王大学(Queen’s University)的程李颖博士(Queen’s University终身教授)和DeLuca博士。广外杨满珍教授携其团队担任本次工作坊的助教团队。

这个工作坊共四个半天,分别涵盖四个专题:

  • 测评事件(event):开展测评的时间、频率等
  • 教学测评过程中的反馈(process):反馈的内容、方法等
  • 创建量规(tools):量规的创建和使用方法
  • 评定分数(decisions):评分标准

坦白说,这两天的工作坊给了我很大冲击——我突然其实发现每个活动/任务都可以通过给予评价量规来引导学生顺利实现教学目标。而我执教八年来,人生第一次使用量规是在本学期的一次写作任务上!这八年来,我做了什么?!!我本来可以让我的学生学得更好!

我做了一个决定——从现在开始,我要努力尝试为我布置的每个活动/任务提供评价量规(最好与学生共同制定),让学生知道成功完成任务的标准。因为,正如我很喜欢的一句名言所说的,“You are more likely to go there if you know where you are going to.”

这两天真是让我受益匪浅,收获了如下三新:

新知识:

  1. 关于几个测评概念的翻译(来自广外杨满珍教授)
  •  Assessment of learning(边评边学的评价)
  •  Assessment for learning(促进学习的评价)
  •  Assessment as learning(作为学习的评价)
  •  Teaching assessment(促教的评价)
  •  Learning assessment(促学的评价)
  •  Researching assessment(促研的评价)
  1. 优质的教学(good teaching and learning)能够从以下三个方面吸引学生参与(involve/engage students):
  • 认知层面(cognitive domain):帮助学生建构大脑里面的知识
  • 情感层面(affective domain):建立师生/生生之间的情感联系
  • 身体层面(physical domain):让学生动起来,在做中学

我认为,认知层面是帮助学生增长知识的一个重要渠道,情感层面是营造一个良好的学习氛围的必要手段,而身体层面则是让学生通过参与活动的方式来内化知识。

  1. 学习理论的发展过程中经历了以下三个主要阶段:
  • 行为主义:教师教授为主(instruct)
  • 建构主义:教师尝试参与学习(engage)
  • 社会建构主义:教师导学(facilitate)

  1. 逐步释放学习责任,分为三个步骤:
  • Show me:教师演示给学生看,如:提供范例
  • Help me:让学生自己练习的过程中,教师随时提供帮助
  • Let me: 完全放手,让学生独立完成,教师提供反馈
  1. 与Bloom的教育目标分类相似的另一个学习分类:ICE模型(由女王大学的Robert Wilson研发)

  1. 测评的手段
  • 观察类
  • 对话类
  • 作品类

  1. 两个国际上大规模测评量规:
  • Cambridge English
  • TOFEL iBT

新方法

  1. 测评方法
  • 与学生共享或共建学习目标
  • 建立成功的标准(success criteria):让学生知道他们怎么做才算是成功完成这个任务
  • 使用来自学生的作品作为范例(演示什么样的作品得多少分)
  • 提供形成性评价(学生现有水平、学习目标、如何做才能完成学习目标)
  • 反馈的四个级别(反馈要具体,最好是提供如何修改的范例)
    • self level:完成任务的态度
  • 让学生开展自评和互评
  • 提问,让学生参与对话
  1. 反馈方法
  • stop & talk:教师停下来,让学生讲
  • reflect & write:请学生反思并写摘要或者填写自评问卷等
  • Self- & Peer- assessment:学生自评和同伴互评
  • technology-based:基于技术的测评

3. 测评方法

  • 用量规
  • Upshur & Turner (1995)、Turner(2012)、Plakans(2013)的评分方法
    • 二选一(binary choice)
    • 逐步分析、最终得分

新联系

  1. 借鉴第二和第三个新知识,如何打造自己的优质课堂?
  • 通过提供合适的教学材料、教学活动和指导,帮助学生逐步增长知识,深度加工知识
  • 充分利用好各种师生和生生互动机会,营造良好的学习氛围,让学生快乐学习。比如说:这学期我的学生以小组为单位开展项目,我坚持每周给予他们的阶段作品提供反馈,包括评分、评语和改建建议,这不仅能够帮助学生逐步开展他们的研究,也能够让学生感受到教师的关注和付出,从而提高学习动力。同时,我允许学生自由选择组员,在第二学期的第一周还有一次机会可以更换组员,目的都是为了让学生舒适地学习。
  • 如何让学生动起来呢?在课堂中,我的做法是通过设置各种活动让学生参与,为了确保活动的效率,我的原则是将大活动切分为小活动,每个学生活动为5-15分钟,做完活动之后,学生展示作品(1-2个小组展示),教师和全班学生点评哪里做得好,哪里需要改进,明确下一步的改进计划。之后进入下一个学生活动。坦白说,我曾经用过40分钟的时间做一个活动,感觉效率还是太低了点,所以才有了现在的策略,将一个40分钟的活动拆分为4个小活动,分阶段实施,最终完成大活动。这样子也显得课堂节奏紧凑点。最重要的是学习效果更好。不至于说学生在第16分钟的时候迷路了,后面的24分钟都是在浪费时间了。
  1. 如何使用量规促进师生/生生互动?这是我接下来要探索的问题。将互动作为一个评价维度?我将在教学实践中去探索。
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