美国加州大学伯克利分校的Richard Kern教授于2006年在TESOL Quaterly发表了一篇题为“论技术在语言学习和教学中的应用”的文章。
全文主要包括三部分：
新近的技术相关的文献中出现的四个主要问题：
- CALL的现状：
- CALL的理论基础：交互主义、社交文化理论、社交建构理论、系统功能语言学（Systemic-functional linguistics）、人类学（Anthropology）、符号理论（semiotic theories）。
- CALL的文化嵌入（cultural embeddedness）
- CALL的有效性：需要辩证看待这个问题，是否有效关键在于如何应用。
三个新近研究领域中的研究发现：
- 计算机辅助通信：验证SLA派生的（SLA-derived）相关假设，揭示该领域的演进历程。
- 电子语言读写能力（electronic literacies）：电脑素养、信息素养、多媒体素养、CMC素养。
- 远程协作：从单一的教室的学习扩展到来自不同国家的两、三个教室之间的远程协作授课。好处是：培养沟通能力和跨文化意识。
教学研究和启示：
- 强调教师的重要性：是教学方法而非技术本身影响了教学质量。基于技术的语言教学并非一种方法，而是融入到各种教学方法中去（Technology-based language teaching is not a method but is integrated into various pedagogical approaches. ），如：CMC环境下的任务型教学。
- 对语言和交际的新认识
- 对技术、语言、文化和社会之间的关系的批判意识
- 研究方法的新趋势：能力的横向迁移（Transversal relationship）、电子语言读写、电子读写课程设置、社会政治问题（Sociopolitical issues）。
这是一篇综述性文章，作者在第一段最后一句提出了研究问题：互联网技术的发展如何影响了我们学习、使用和教语言？（How do these changes affect the ways we learn, use, and teach languages？）
这篇文章让我学到如下三新：
新知识：
- CALL的现状：CALL不应该再叫CALL，因为电脑已经成为生活中的一部分，就像书和笔之于我们的学习，但是我们没叫：“BALL” （book-assisted language learning）, 或“PALL” （pen-assisted lan- guage learning）。Bax（2003）认为，当CALL这个称谓消失时，就标志（mark）着计算机与教育的成功整合。随着数字设备（digital devices）的发展，我们不再仅仅使用电脑进行沟通，而是越来越多地依赖信息和通信工具。
- CALL的理论基础：之前的研究中，理论基础（theoretical foundation）一般是用交互主义（interactionist）、研究方法一般是用话语分析（discourse analysis）。
- 交互主义SLA理论的缺点是仅关于语言层面，忽略了文化层面。而社会文化（socialcultural）理论不仅像交互主义一样关注学习者交互，并更多地关注活动过程中的社交和文化情境性（situatedness），以及学习者在共同构建意义的过程中的主体地位（learners’ agency in co-constructing meanings），以及使用工具和符号（sign）进行调节的重要性。
- 计算机的三种角色：私人教师（tutor）、工具（tool）、媒介（medium）。发展历史始于私人教师（如教学机器）、最近较多研究其媒介角色，包括：CMC（computer-mediated communication）、电子语言读写能力（electronic literacies）、远程协作。
新方法：
新联系：
- 我需要重温SLA理论，验证SLA派生的相关理论和假设在CMC环境下是否同样成立、是否有效。
文章信息：
Kern, R. (2006). Perspectives on Technology in Learning and Teaching Languages.
TESOL Quarterly. 40(1): 183-210.
Bax, S. (2003). CALL—past, present, and future. System, 31, 13-28.
