网上教学—教育人都要看!关于网上教学模式效果的反思

2020-11-05 15:38:44

如今2020年已经进入冬天,对教育行业来说,最大的转变不外乎大量的在线教育转型了。而通过这么长时间的网上教学,很多学校、机构也都积累了经验,并反思了各种网上教学模式的效果,分析了教师可如何提高网上学习的学与教质量。

以下我们也分享一些网上教学的反思,期望可抛砖引玉

1) 评估的重要性

无容置疑,网上学习让教师最烦恼的就是学生学习动力不足。教师进行实时网上教学或拍摄教学短片,最大的困难之一是如何吸引学生观看?

有老师的经验是设置简单的课后评估,比如EduSoho的课后评价功能。这样可让学生在网上课堂后进行即时小测,或者让学生在观看短片的时候,同时进行自我评估,两者皆有助学生聚焦学习重点,而且加强学生的学习动力。

2) 增加课堂趣味、互动性

其次,上网课时,很多学生不愿意开镜头。因此上网课的大部分时间,教师其实尤如对着空气说话,还要用夸张的语气,兴高彩烈地说话,这实在不易!

但同样,同学只望着大屏幕,动辄观看半小时甚至一小时的课堂,要保持专注也着实困难!即使是专业的短片,也大多是10至15分钟左右,相比老师自己碎碎唸近一小时的短片,网课的吸引力可想而知。

因此,比较实际能提高学生专注度的方法,不外乎增加课堂互动。比如EduSoho有能让老师与同学即时进行互动投票、问答的功能,并即时显示学生的答案,不失为简单与学生互动的好帮手。

另外也不妨让学生即时在网课中共同建构相关概念的脑图,或在网上即时搜寻资料,并与同学分享。既可增加课堂互动性,亦可增加课堂的趣味性及投入感。

3) 建立课堂常规的重要性

与实体课堂一样,网上课堂亦应该建立一个课堂常规,例如课堂首5至10分钟可以短片、新闻例子、提问等方式引起学生学习动机。然后,教师便可以一边讲授课堂重要概念,一边运用与学生进行互动的工具,让学生分组应用所学的概念。

例如,教师解说「可持续发展」的概念后,可以要求学生在具体例子上应用概念,例如「发展可再生能源可如何促进可持续发展?」请学生以10分钟在网上搜集资料,并在经济、社会或环境的角度作出分析。最后,由学生以5分钟进行互评,以及老师进行解说、评价。

每堂网课均有课堂常规,教师备课时会环绕清晰的教学目标,布置不同的教学活动,而不时转换教学活动,也有助维持学生的专注力,对教师、学生而言均有利。

4) 教学模式的方式转移

有些老师曾担心在网课课时减少的情况下,若仍然于网课内加入自学、互动的元素,是否会需要更多课时,以致未能跟上教学进度?

其实这种担心是不必要的,老师们可问一问自己,到底是希望:一、教师成功追进度,「教完」课程内容,但学生无法专注,只学到少部分所教的内容;还是,二、教师放慢教学进度,让学生参与学习,虽然教授的内容较少,但学生对学习内容掌握得更好?

有些老师表示,自己在以往的实体课中也会加入一些在线学习的元素,比如会在每一节课均让学生使用平板电脑进行在线学习,因为他相信在线学习可给予学生更多自主学习的空间。

或许过程中学生需要更多时间搜集资料、讨论,以及组织资料,但学生在课堂的参与度大大提高,学生对学习的内容更为深刻。虽然短期内似乎牺牲了教学的效率,教的内容的确是少了,但学生吸收到的内容反而更多,长远其实提升了学生的学习成效。

另外我们不妨思考下:其实在线教育的意义是否只是将实体课堂搬上网上?

的确,疫情之下,我们似乎是在没有选择,「被迫」进行网上教学。但在网上学习日趋普及的时代,教师应同时反思网上教学的意义:

到底纯粹是实体课堂的替代品,还是学习方式的转变?网上学习的出现,是否由以往被动接受教师安排的模式,变成更自主、更多选择的模式?

虽然现在对于这一问题,我相信大家还有不同的解答。但是我坚信利用在线教育让学生的学习更自主,在学习内容、学习程度、以至评估模式都有更多元的选择。这将是教育的方式转移,从由上而下的教学规划、单向的教学模式、单一的教材、评核,渐渐转向更开放、更多元的过程

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