扬尊师重教传统，稳步提高职业院校教师的经济社会地位。倡导尊职教教师、重职业教育的价值导向。尊师重教是我国社会尊重文化的优良传统，这一传统对我国知识文化的积累与传播、对社会的进步与发展都产生了巨大的影响。但是受到公众对职业教育的偏见影响，社会对职教教师的尊重程度不高。
因此，国家和政府相关部门需要加大主流媒体对职业院校教师正面形象的宣传，讲好职业教师故事，给予职业院校教师与其付出相应的社会荣誉。继续稳步提高职教教师的社会地位和经济待遇，增强教师职业吸引力。落实好中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出的一系列措施，提高教师经济待遇，可以选取同期OECD“教行比”平均指数为标准，进一步切实提升和保障教师职业待遇。
改革传统的教师教育模式，促进职业院校教师专业化发展。传统的教师教育模式存在重学历、轻学力，重大德、轻师德，重知识、轻能力，重讲授、轻反思，重形式统一、轻形式多样等问题，造成受教教师产生理论与实践脱节、学而无用的困惑。
因此，当前教师教育应从学历教育转向学力教育;从传授知识为主转到培养与发展教师创新意识与能力、独立获取知识的意识与能力，掌握获取学科知识的方法为主;从重大德教育具体落实于教师的教育精神和职业品质的培养;从传授知识转到提高教育实践能力。
同时，构建突出职业教育特色的师资培训体系。由职业教育类型特色突出的高校承担实施国家级和省级中职教师在职培训项目，吸收具有代表性的行业企业参与本领域专业教师培训内容的设计。充分考虑纵向上的培训体系建设，对处于不同生涯发展阶段的教师要有不同的培训内容设计。落实好《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等一系列政策，利用好校企合作的“双师型”教师培养培训基地和国家级企业实践基地，持续推进教师下企业实践和全员轮训制度。
塑造“人人皆可成才”的人才观，提高职教教师的职业认同感。相对基础教育和普通高等教育，我国职业教育长期处于被边缘化的地带，进入职业院校的学生也被认为是普通教育的淘汰者，职业教育的社会形象不佳，造成职教教师对教学对象期望较低，工作积极性和能动性不高。
《国家职业教育改革实施方案》虽明确提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，但是扭转长期以来职业教育的从属地位，还需要政府加强政策引导，加大职业教育财政资金支持，提高职业教育办学条件，提高职业教育人才培养质量，重建大众以及职业教育利益相关者的信心。职业教育要回归教育主流地位，必须摆脱长期以来以升学为目的的人才培养观念的影响，建立以学生为本、因材施教、让每个人都“出彩”的教育理念。为职业院校教师提供良好的职业外围环境，帮助职教教师树立正确的人才观，提高职业认同感，形成职教教师自我发展的内生动力。
