在线教育 | 在线教育火爆背后的喜与忧

2015-12-14 11:26:55
—— 现状 ——

改变传统教育模式 在线教育无处不在

       近两年来,整个在线教育行业几乎迎来了“火爆”的顶点。据好未来战略投资部发布的《中国在线教育行业图谱》显示,2015年,国内民办教育市场的规模约6000亿人民币,其中约五分之一归为在线教育。同年,民办教育市场的增长率约为15%,而在线教育的年复合增长率约为19%,超过民办教育市场的平均值。大量的资金涌入,数不胜数的在线教育创业公司出现;百度、腾讯、阿里三大互联网巨头,也纷纷“跨界”推出各自的在线教育平台……

       在偌大的校园内,郑州大学大三学生姚婷每天要走不少路程,从宿舍到教室,一趟要花一二十分钟,不过,这个学期,她选了一门“文化与跨文化交际”课,老师就在电脑里。上课的时候,姚婷只需打开电脑,点进“课堂”,十多分钟后课程结束,页面自动跳入小测验,选择正确答案后,课程顺利结束。“用过去在路上的时间,我就把课听完了。”她说着,操作电脑进入下一章节学习,“时间上也很灵活,随时都能学习,不需要固定时间。”这就是慕课——一种大规模在线开放的课程。而慕课只是在线教育的一种。

       跟着网上的教学视频学习插花、茶道,还能在规定的答疑时间打字提问,在线等答案,就像在学校的“课间十分钟”,拿着不懂的问题问老师一样;排队去故宫看一场“石渠宝笈”的展览,用手机扫一下展品上的二维码,马上就能调出《清明上河图》的高清图片和语音、文字讲解。你有没有想到,这时也是在通过在线教育的方式获取知识。

       “在线教育改变了传统教育模式,使得教育变得无处不在,无时不在。” 首都师范大学信息工程学院副教授孙众说。

—— 优势 ——

变被动学习为主动 化有限内容为无限

       “在线教育的兴起,大大拓展了老师的来源和身份,任何有特殊技能、或在某一个领域有专长的人都可以成为‘老师’,通过微课、数字学校等方式去传道授业解惑。”孙众说,“在线教育也让学生从‘被动学习’变成了‘主动求知’,甚至是‘主动创造’。”她表示,传统教育环境下,学生的学习选择权比较小,因为学校、课本、进度都是定好的。学生的学习方式通常是“听讲”。而在线教育使学生有了更多的自主选择权,有机会看到更多、听到更多,并且主动学习、创造。孙众举例说:“全球有很多中小学生上网学习自己感兴趣的慕课,甚至还有孩子自己在网上开课。比如,有个孩子根据亲身体验,开了一门怎样挑选玩具的视频课。所以说,在线教育环境下,学生在自主创造学习空间。”

       此外,在线教育还将有限的、指定的学习内容,转变为无限的、交互的学习内容。孙众说,传统教育环境下,学习内容基本就是课本、练习册、试卷、作业本、图书等等,而在线教育环境下,互联网、移动网、物联网的发展,使学习内容由静态的、固定的变成了可传输、可调整的。“在线教育构建了无所不在的新型学习空间,只要有网络、有信息处理能力,一切都可以成为学习内容,学习的节奏、方式也可以根据每个人的实际情况,进行个性化的调整。”

—— 弊端 ——

教学内容趋同质化 教学质量很难保证

       在线教育的核心落脚点在“教育”而不是“在线”,在教育行业,教学的质量和效果始终是被关注的重中之重。

       现在很多在线教育从业者认为,在线教育要遵循互联网思维,注重用户量,认为只要用户量上去了,不愁没钱赚。正因如此,目前在线教育市场“同质化”现象严重。许多企业的免费视频大都靠复制,没有原创,更没有优质内容。对此,北京师范大学教育技术学院教授余胜泉表示:“其实,在线教育并不是用户量的竞争,而是质量的竞争。在线教育的用户并不像微信、微博用户那样需求很聚合,他们每个人的需求都是不一样的,非常分散、个性化,学习者随着年龄、知识的增长,对学习的需求也在发生变化。要满足每个用户的需求是很难的。所以,在线教育是个良心活儿,在质量基础上形成良好品牌是关键。”

       在线教育的教学质量如何评估?最直接的检验标准是学习者的体验反馈。记者随机采访了10位体验过在线教育的学习者。“学习氛围不浓”“没有效果验收”“交互体验差”是大多数人的普遍感受。“有时候点开慕课只是一时兴起,一个人在家里上课,很容易受到干扰和诱惑,集中不了注意力从头听到尾。”曾是“可汗学院”粉丝的李同学告诉记者。而购买了沪江日语体验课的北京某外语类院校博士后陈同学则表示:“语言的学习本来就比较枯燥,在线课程又没有办法和老师、同学进行及时的、面对面的互动交流,这样根本感受不到课堂气氛,所以很容易懈怠,让人不能坚持下去。”小学生家长周女士也对记者表示了担忧:“对孩子来说,使用电子产品进行学习,容易分散注意力,我担心在线教育会让孩子过早地接触电子设备,沉迷其中。”

       起不到良好的教学效果,市场反响自然会受到影响。对在线教育培训机构来说,在线教育最大的缺陷在于对学习者没有限制行为,用户可以随时终止学习,而在以娱乐为主的网络休闲时间之中,在线教育很难保证用户的黏度,也难以保证用户在网上学习的效果。对企业来说,这是目前难以解决的一大“痛点”。造成这种情况的原因,用俞敏洪的话说就是“虽然连接了学生和老师,但是中间没有场景”。

—— 建议 ——

融入常规教育血液 弥补体制内教育缺陷

       近日,俞敏洪在接受多家媒体采访时表示:“移动互联网和教育的结合,首先必须是对教育深刻的理解,不是对移动互联网本身深刻的理解。”他指出,“用O2O的方式把线上线下密切结合起来”“和公立学校结合的智能化教育体系”,将是未来在线教育发展的新方向。

       “做好教学并不难,做好教育却不容易。”孙众呼吁,国内的在线教育行业,应重新思考自己的定位,最终落在“教育理念”的改变上,多给中国学生一些创造性、个性化的成长空间,这需要体制内外共同努力。

       余胜泉指出,在线教育和传统教育二者的关系应该是相辅相成的。他表示:“完全抛弃体制内教育是不现实的,也是不可能的。在线教育一定要努力通过各种途径突破体制的围墙,将自身融入常规教育的血液当中,创造出新形式的教育,弥补体制内教育的缺陷,做一些传统教育做不到的,把教师从低效、无效的讲授中解放出来,去做更有创造力的师生互动。”

       移动互联网教育产业联盟副秘书长高伟认为,“教育”的对象是“人”,是立体化的,它应该不分体制内外,是一个全社会共同关注、共同努力的时代课题。她说,“体制内外的互动”“线上与线下教育的结合”,是移动互联网教育未来的发展理念。作为承担国家首批试点工程的移动互联网教育产业联盟,已与全国5万所中小学、200所大学、200所职业院校建立战略合作,并吸纳100家教育技术企业加入“创新支持计划”,共建多元化的产业公共服务平台,促进体制内外在线教育的深度融合与发展。

本文来源:   科技日报