不论是传统教育还是在线教育，情景式学习都是非常有必要的。如果你以为情景式学习就是在真实环境中学习，在在线教育平台上无法做到那可就错了。其实这里的情景式学习指的是内容应该知行合一。
情境式学习(Situated Learning)，意指学习的产出，也就是「知识」，只有它所产生及应用的情境与活动中去解释，才有其存在的意义。「知识」本身并无法从其所处的脉络环中被孤立出来(Brown,Collins&Duguid,1989)。
知识就是一种工具，如果只有工具而不会使用，工具的价值也就没有办法被明确的突显出来(Brown,Collins&Duguid,1989)。
学习者与现实环境一旦脱勾，「知」与「行」互相分离，这样子学习者所获得的不过是一种「惰性知识(Inert Knowledge)」(Whitehead,1929)，反而会变得难以将其实件应用到现实的问题上。
抽象化的传导给学习者的知识，也很少会被转移到相似的场景之中(Anderson,Reder&Simon,1996)。
由以上文献分析可以知道，情境式学习相当重视学习活动的真实性。然而这并不意味著户外教学的学习效果就会比传统做在教室内学习的效果来的更好。更确切的说，只要学习活动本身与实际的情况能够互相呼应，且对彼此是有意义及有目标的，就具有一定的「真实性」。因此，Collines整理了相关的文献，定义出了情境式学习应包括的策略，兹分述如下：
真实性：指知识、技能、态度等都必须从学习者所应该应用的真实环境中去学习，使其能力及在生活中反射出来。
交织性：指学习者应在完成学习任务及熟悉特定知识或者技能之间不断交替，促使其能将学习到的东西举一反三。
连结性：指应引导学习者对其所学做更进一步的思考，以便应用到其他的情境，帮助知识的转移。
反思性：指应引导学习者不断反思其自身的行为，使其了解自己在完成学习任务的过程做法上是否有效。
循环性：指应通过循环的执行学习任务，让学习者不断进行计划、执行和反思的过程，使其能够精益求精。
多元媒体：指应考量各种媒体的特性，选择并应用是当的媒体以在合宜的时刻提升学习的效果。
情境式学习包含几种不同的实践方式：
学徒学习(Apprenticeship)
合作学习(Collaboration)
内省学习(Reflection)
指导学习(Coaching)
多元学习(Multiple Practice)
技巧演练(Articulation of Learning Skills)
实景呈现(Realistic Representations)
科技(Technology)等
传统的教育环境在教室内，书中的知识大多是以文字呈现，假如我们只是阅读文字来理解，可能过了一阵子就会忘记内容，对曾读过的内容没印象，但有些知识的内容需要循序渐进，Collines(1989)提到循环性，以引导式的学习方式更进一步的思考，了解自己是否真的理解学习的内容，在过程中不断地进行计划、执行和反思，才能精益求精，达到学习且真正获得知识的效果。
学习知识需要知与行同时进行，否则学习者所获得的知识都只是惰性知识，因此为了让学习者主动学习，可以设计一种适合的情境式学习，过程中以游戏互动的方式，让学习者主动学习，藉由大家对接受度较高的游戏不排斥，将知识融入游戏式学习中，以达到学习者不排斥且愿意主动学习，如此一来知识就不再只是惰性知识，而是被大家理解的学习内容。
