探索MOOC的机遇与挑战

2015-04-10 10:12:48

一、MOOC发展

MOOC是指大规模的在线开发模式(Massive Open Online Course),最早是2008年由Dave Cormier和Bryan Alexander教授提出。MOOC的提出孕育了一场新的教育革命的到来。2011年秋,“慕课”取得井喷式发展。来自190多个国家的16万人注册了斯坦福大学的《人工智能导论》课程。2012年,被《纽约时报》称为“慕课元年,”在全球引起了广泛的注意。


二、MOOC的网络平台

随着MOOC风暴在全球的兴起,各国纷纷推出自己的MOOC平台,全球三大网络平台分别为Coursera,Udacity和edx。中国几所知名大学在2013年合作开发了开放教育平台Ewant。


(一)Coursera

Coursera,“课程的时代”,始建于2011年,由美国加州斯坦福大学的两位计算机教授吴恩达(Andrew Ng)和达芙妮·科勒(Daphne Koller)创办,在2012年4月公开推出其专有平台,截止到2013年9月该公司的注册学习人数超过400万,旗下已经有5门课程得到美国教育委员会的官方认可,意味着学生在Coursera完成这5门课程后将有可能转换为大学里相应的学分。


(二)Udacity

Udacity成立于2012年,由大卫·史蒂芬斯(David Stavens)和塞巴斯蒂安·史郎(Sebastian Thrun)和迈克尔·索科尔斯基(Michael Sokolsky)共同创办。Udacity的特色在于它的课程由自己的团队建设。截至2012年底,有超过75万名学生注册学习。与其他尝试高等教育的课程不同之处在于,Udacity更注重寓教于练,寓教于听。教授的讲解只是个开始,再引入正题后便由学生主动解决问题,互相探讨。


(三)edx

edx是麻省理工和哈佛大学于2012年4月联手创建的不以营利为目的在线课堂平台。两所大学在这个非盈利性计划各资助三千万美元。2012年秋天,edx在MITx启动,目前已经发展到所谓的“x联盟”的28所院校。主要目的是配合校内教学,提高教学质量和推广网络在线教育。据介绍,该计划将整合2所名校师资,推出1个版本,将使10亿人受益。目前已经拥有超过90万的注册者。


(四)ewant

Ewant于2013年成立于国立交通大学开放教育资源中心,由国立交通大学、上海交通大学、西安交通大学、西南交通大学、北京交通大学共同合作发起的开放教育平台,课程主要由两岸五校交大提供,于2013年首度开课;修课通过者可以获得交大学习认证。


三、MOOC给我们带来的机遇


(一)MOOC将高校的门槛降低,使学生更易获得优质的教育资源。

MOOC能够提供大量的优质资源实现资源互享。使不论身居何处的人们都能享受到知识的熏陶,享受优质的课程教学,这是“慕课”在短时间内大规模风行的原因。从中国目前的国情来说,教学资源分布不均衡,东西部地区、农村与城市地区、普通教育与成人继续教育的教学资源、师资力量差距巨大,最终导致了因缺乏优质资源共享而引起的教育不公平。它可以拆掉大学的“围墙”,让教育资源不再有时空限制,让优质的教育资源传播到各个角落,能力强的学生可以根据自己的实际情况选择更好的资源,不再局限于个别学校提供的教学条件。


(二)推动精品课程的升级。

精品课程是指一流的教学内容、教师队伍、教学方法、教学管理,以及一流的教材等特点的示范性课程。2003年国家开始建设精品课程,2011年教育部启动了精品课程的建设项目。MOOC本身是一个考验学习者坚持性的过程,持续性的在线服务能调动学习者的积极性,解答学习者在学习过程中的疑难问题,激发学习者的学习兴趣,MOOC所具备的这些优势促使精品课程升级为中国式MOOC。


(三)重塑平等民主的新型师生关系。

MOOC的颠覆性和革命性的影响将使教师和学生的新型关系得到重构。课程是维护教师和学生的最基本的一个环节,MOOC冲击的除了师生关系这个层面,还有教师与教师之间和学生与学生之间的关系。MOOC更加注重公平公正的民主课堂和亦师亦友的师生关系,促进教师之间的合作,打破教师固步自封的状态,加快教师成长。


(四)实现了学习过程的灵活性和趣味性。

MOOC省去了现实课程中一切繁杂的环节,课程设计都围绕如何激发学生学习的兴趣、知识的获得、能力的提高而展开,与此无关的统统都得到精简。特别是成人学生,只需要参与者有一个电子邮箱,就可以在几分钟内完成无门槛的注册,就能参与学习。如果对某一门课程有兴趣,学生甚至还可以在此课程的开课日期尚未确定时就可以通过提前注册“预订”这门课程。MOOC的视频中,充斥着许多必答的小问题,学习过程环环相扣,具有挑战性。进阶式的学习既可以使学生掌握学习进度,又可以调动学生的积极性,使学生学习上瘾成为“课程控”欲罢不能。


四、MOOC在发展过程中面临诸多挑战


(一)MOOC给授课教师带来挑战。

MOOC这种新的教学形式,要求教师从课堂的引导者转变为课堂的导演,教师除了要制作微视频进行教授教学外,还要参与和引导学员之间的互动,教师不再只是信息专家和权威,更多的是教学活动过程的设计与参与者。在教学工作方式上,传统的教学模式从教案设计、备课、教学、到批改作业、课后辅导等都是由教师全程独立完成,而“慕课”的出现,打破了这种方式,需要依靠教师团队的协作,在课程设计的前期,花费较多的时间和精力来进行课前准备。


(二)不能做到因材施教。

因材施教是教学中一项不可或缺的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展,MOOC对应的大规模学习群体却无法做到,难以因材施教。


(三)诚信问题与知识产权问题。

首先,面对社会上“替考”、“作弊”现象频出,学习缺乏诚信问题,如何让大规模的学生参加MOOC考试并保持它的信誉?如何保证证书的含金量和可信度?如何利用技术手段杜绝“替考”或“作弊”现象?让证书被社会广泛认可,仍有待深入研究。其次,如何解决知识产权保护问题?在《美国版权法》中有“正当使用”条款,不少国家的版权法也有类似的规定,判断是否“正当使用”可以根据使用着的目的、作品本身性质和特点、使用多寡和传播数量,以及使用后对版权所有者利益的影响,如何能排除版权尽可能的让所有选课人都能够得到教学所需“免费”的资源,仍是一大难题。

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